• Durchführung von Projekt- und Klassenfahrten
• Durchführung eines Schulfestes in jedem Schuljahr aus Anlass des Namensgebungstages (mit Einladung an die zukünftigen Schulanfänger)
• Weiterführung des Olympischen Tages im Mai/Juni jeden Schuljahres
• Bundesjugendspiele
• Projekttage zu verschiedenen Anlässen
• Weihnachten in anderen Ländern
• Fasching
• Aktionstag „Verkehr“
• Hortfest im Sommer
• TRAM- und U-Bahn-Tage
• Rituale im Unterricht
• Morgenkreis
• Unterricht in Stundenabschnitten
• Würdigung der Geburtstagskinder in der Klasse
• Feriengestaltung mit mind. 2 verschiedenen Veranstaltungen täglich
• Monatliche Höhepunkte im Schulhort (Ergänzende Betreuung)
• Zaubershow
• Theater
• Spielnachmittage
• Weihnachtsmarkt
• Feste zu verschiedenen jahreszeitlichen Anlässen
  

Informationen aus den Schulgremien, Protokolle der Vorbereitungen der Veranstaltungen / Arbeitspläne der Klassenstufen

Verantwortlich: Klassenlehrer/innen

Dokumentenanalyse: Ferienplanung / Arbeitsplan

Verantwortlich: Erzieher/innen des Schulhortes

Sonderpädagogische Förderung

• Die Schüler/innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf nehmen am Klassenunterricht teil; äußere Differenzierung erfolgt bei Bedarf zeitlich begrenzt nach Absprache im Team. Individuelle Förderpläne für die Schüler/innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf werden halbjährlich vom Team fortgeschrieben.
• Alle Lehrerinnen im Team sind gemeinsam für die sonderpädagogische Förderung verantwortlich. Aufgabenbereiche werden im Team verteilt. Dazu gehört insbesondere die Bereitstellung von Differenzierungsmaterial für die einzelnen Lernbereiche und anderen speziellen Fördermaterialien.
• Die Leistungsbeurteilung orientiert sich an der individuellen Lernentwicklung.
• In den Teambesprechungen findet ein regelmäßiger Austausch über die Entwicklung der Schülerinnen statt.
• Schüler/innen mit besonderen Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und Schreibens werden speziell gefördert. Unsere Schule bietet unseren Schüler/innen und 7 weiteren Schulen Lese-Rechtschreib-Intensivkurse für Klasse 2-4 an. Diese Kurse finden 3mal jährlich für 10 Wochen statt. Am Ende der Kurse erfolgt eine verbale Auswertung.

Dokumentenanalyse: Förderpläne / Teamgespräche

Verantwortlich: Klassenkonferenzen

Dokumentenanalyse: Auswertungsgespräche und Protokolle am Ende des Intensivkurses

Verantwortlich:
LRS-Ambulanzlehrerin Frau Straub, Schulleitung

Hochbegabten – Förderung

Für begabte Schülerinnen gibt es z. Z. folgende Fördervarianten:

• Teilnahme an Wettbewerben (z.B. Känguru-Wettbewerb)
• Teilnahme an der „First Lego League” ab Schuljahr 2006 /2007 als zusätzliche Maßnahme für ca. 12 begabte Schüler/innen der 5. und 6. Klasse
• FIRST LEGO League ist ein Förderprogramm, das Kinder und Jugendliche in einer sportlichen Atmosphäre an Wissenschaft und Technologie heran führen möchte.

Ziel ist es:

• Kinder und Jugendliche für Wissenschaft und Technologie zu begeistern
• den Teilnehmern den Gedanken des Teamgeist zu vermitteln
• Kinder und Jugendliche anzuspornen, komplexe Aufgaben mit kreativen Lösungen zu bewältigen

Einplanung von 2 Unterrichtsstunden „Hochbegabung“ aus dem Stundenpool der Schule

Konzepterstellung durch unterrichtende Lehrer/innen Ergebnisauswertung im Rahmen der Gesamtkonferenzen

Verantwortlich: Annette Zippel / Claudia Wiesemann

Beschluss des Konzeptes durch die Schulkonferenz

Anti - Mobbing – Projekte
Berliner Anti – Mobbing - Fibel
Mitmachprojekt „Der Fürchtevogel“

• Vorbeugung von Mobbing und Angst im Rahmen der Klassengemeinschaften
• Sachliche und gewaltfreie Konfliktbewältigung in Zusammenarbeit mit Schüler/innen, Erzieher/innen und Lehrkräften
• Angebote: Berliner Anti – Mobbing – Fibel, Mitmachprojekt „Der Fürchtevogel“ o.ä.
• Angebote eröffnen Wege Probleme innerhalb der Klassengemeinschaften aufzudecken, zu besprechen und zu lösen

Konzeptionierung der Projekte innerhalb der Fachkonferenzen Erprobung innerhalb der Klassen Auswertungsgespräche innerhalb der Fachkonferenzen

Verantwortlich: Klassenlehrer/innen, Erzieher/innen und Fachkonferenzleiter/innen

• Weiterentwicklung des Sozialverhaltens: Kinder werden befähigt im Umgang miteinander sowie Erwachsenen gegenüber respektvoll und höflich aufzutreten

• Anti-Gewalt-Veranstaltungen der Berliner Polizei für Schulen – Zusammenarbeit mit dem Polizeiabschnitt 19

• Durchführung eines Projekttages im Schuljahr ab Klasse 5

• Umsetzung der Notfallpläne für die Berliner Schule „Hinsehen und Handeln“

• Zusammenarbeit, regelmäßige Kontakte und Gesprächsrunden mit den Verantwortlichen des Kinder- und Jugendgesundheitsdienstes und der Jugendhilfe
  
  
• Kooperationsvereinbarungen mit dem Sportverein der Kampfsportschule im Klostergarten / Judo

Schülerbefragung
Auswertung der Schülerbefragung durch die Schülervertreter/innen Verantwortlich: Klassenlehrer/innen und Erzieher/innen, Schülervertreter/innen

Auswertungsgespräche Verantwortlich:
Schulleitung
Präventionsbeauftragter / Klassenlehrer/innen
Verantwortlich:
Schulleitung / Lehrer/innen und Erzieher/innen
Verantwortlich:
Schulleitung
Verantwortlich:
Schulleitung / Leiter des Vereins

• Einführung der Haus- und Pausenordnung in allen Klassen zu Beginn des Schuljahres
• Entwerfen gemeinsamer Klassenregeln innerhalb der einzelnen Klassen / Klassenstufen – Präsentation z.B. in Form eines Plakates
  
  
• Pünktliche und zuverlässige Aufsichten durch die Lehrkräfte und Erzieherinnen

Belehrungen im Klassenbuch Verantwortlich: Schulleitung
Plakate: Klassenregeln in den Klassenräumen
Verantwortlich: Schülervertreter/innen
Durchführung von Stichproben
Verantwortlich: Schulleitung

• Verbesserung der Qualität der Schulbildung
• Förderung der Zusammenarbeit zwischen den Schulen der europäischen Partnerländer 
• Verbesserung der Lernerfahrungen junger Menschen durch fächerübergreifende Projektarbeit
• Erhöhung der Kenntnisse der Kulturen und Sprachen
• Ermöglichung von Kontakten zwischen den Menschen verschiedener Kulturräume und Nationalitäten
• Förderung der Mobilität von Lehrkräften
•  Förderung innovativer Lehrmethoden und Lehrmittel
• Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten der Fremdsprachenlehrer
• Didaktischer Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien im Schulunterricht sowie bei der Ausbildung des Schulpersonals
• Entwicklung und Verbreitung von Methoden zur Bekämpfung der sozialen Ausgrenzung und des schulischen Misserfolgs, Förderung der Integration von Schülern mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen und Förderung der Chancengleichheit in jeder Hinsicht.

Fragebögen (eine Liste von Fragen, um Fakten oder Meinungen abzufragen)
Interviews ( Fragen an einzelne oder mehrere Personen, als Ergänzung zum Fragebogen)
Beobachtung (Beobachtung des Verhaltens und der Aktivitäten von Schülern während der Projektarbeit)

Dokumentenanalyse:
Ergebnisse der Projektarbeit in Form einer schriftlichen Arbeit , Internetseiten und DVD’s

Gruppendiskussion (Meinungsaustausch in kleinen oder größeren Gruppen über alle Aspekte des Projekts)
Verantwortlich: Carmen Siebenschuh, Schulleitung

• Durchführung eines gemeinsamen Studientages innerhalb eines Schuljahres
• Durchführung einer gemeinsamen Weihnachtsfeier
• Wöchentliche Teamsitzungen
• Einsatz aller Erzieher/innen zur Sicherung des Qualitätsstandards im Projekt „Gesund groß werden“
• Starke Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften und Erzieher/innen durch regelmäßige persönliche Absprachen

Fragebogen für Lehrer/innen und Erzieher/innen

Verantwortlich:
Klassenlehrer/innen und Erzieher/innen, Schulleitung

• Durchführung einer feierlichen Einschulung für die Lernanfänger zu Beginn jeden Schuljahres
  
  
  
  
  
  
  
• Vorbereitung und Durchführung eines musikalischen Einschulungsprogramms oder eines Theaterstückes
  
  
  
• Präsentation der Einschulungsfeier auf der Schulhomepage

Auswertung des Erfolges mit Schülern/innen, Lehrer/innen und Erzieher/innen
Verantwortlich: Klassenlehrer/innen der Schulanfangsphase
Fachbereiche: Deutsch / Musik / Kunst / WUV: Theater
Festlegen eines Koordinators: Judith Laube
Verantwortlich: Klassenlehrer/innen der Schulanfangsphase
Verantwortlich: Claudia Wiesemann / Schulleitung

• Durchführung von mindestens zwei Elternabenden im Schuljahr, Elternsprechtagen und Beratungsgesprächen
• Stetige Bereitschaft der Kolleginnen zur Kommunikation mit Eltern zum Entwicklungsstand des Kindes, Erledigung von Hausaufgaben sowie bestehenden und/oder gelösten Problemen
• Anregung und Ermutigung von Eltern zur Mitarbeit an Projekttagen
• Einbindung von Eltern bei speziellen Unterrichtsvorhaben (Bastelarbeiten, Kochen, Unterstützung durch Eltern mit   besonderen Kenntnissen)
• Begleitung von Eltern auf mehrtägigen
• Klassenfahrten und Wanderungen
• Zusammenarbeit des Kollegiums mit dem Schulelternbeirat und dem Förderverein (frühzeitiger Ideenaustausch durch Teilnahme an Planungssitzungen)
• Offene Schule, d. h. Eltern können nach Absprache jederzeit am Unterricht teilnehmen
• Zur Stärkung der Schulkonferenz unserer Schule Benennung eines externen Mitgliedes

Dokumentenanalyse: Protokolle der Schulgremien und Gesprächsprotokolle

Verantwortlich:
Schulleitung
Klassenlehrer/innen und Erzieher/innen

Bennennung bis Ende Schuljahr 2005/2006: Enrico Korb, Mastersolution
Verantwortlich: GEV / Schulkonferenz

• Einarbeitung des Schwerpunktes „Effektive Suche von Informationen“ in das schulinterne Curriculum: Lernen in der Medienwerkstatt und die Arbeitspläne der Klassenstufen

Dokumentenanalyse: Überprüfung der Arbeitspläne, vor allem FK Medienwerkstatt
Verantwortlich: Fachkonferenz Medienwerkstatt, Klassenlehrer/innen

Transparenz von Informationen über die Schulhomepage und die Info-Vitrinen

• Aktuellste Informationen werden auf der Schulhomepage zur Verfügung gestellt.
• Bereich „Schüler“ wird weiter ausgebaut

• Aktuellste Informationen (z. B. Vertretungspläne ect.) werden über die Info-Vitrinen zur Verfügung gestellt

4wöchentl. Sitzungen des Homepage-Teams zur Aktualisierung  / Evaluation der Schüler-Webseite im Medienwerkstatt-Unterricht
Evaluation der Schulhomepage über die GEV
Verantwortlich: Claudia Wiesemann / Schulleitung

Vertretungsbuch / Protokolle: Schulgremien
Verantwortlich: Schulleitung

Übergang zur Sek I

• Rechtzeitige Informationen zum Übergang in die Sek I an die Schüler/innen und Eltern
• Informationsgespräche mit den Eltern zur Oberschulempfehlung

Dokumentenanalyse;
Schulempfehlungen
Verantwortlich: Klassenlehrer/innen der 6. Klassen

• Ambulanzlehrerin (LRS) trifft sich monatlich mit den LR-Moderatoren der 7 angegliederten Schulen zur Fortbildung und zum Informationsaustausch.
• Im Frühjahr findet eine Rechtschreibüberprüfung der 1.Klassen statt.
• Für Schüler/innen, die hier spezielle Auffälligkeiten zeigen, wird eine Einzelüberprüfung empfohlen. Die erste Elterninformation vor der Einzelüberprüfung der Lese-Rechtschreibleistungen ausgewählter Schüler/innen findet statt.
• Durchführung und Überprüfung am Ende der 1.Klasse, in Ausnahmen auch zu Beginn des neuen Schuljahres
• Auswertungsgespräche mit den Eltern der Intensivkurs-Kinder, den Klassenlehrern/innen und Moderatoren durch die Ambulanzlehrerin (LRS) am Ende des Kurses

Dokumentenanalyse:
Auswertungsgespräche und Protokolle am Ende des Intensivkurses

Protokolle zum Halbjahr für den Lese-Rechtschreib-Förderunterricht

Verantwortlich:
LRS-Ambulanzlehrerin Frau Straub, Schulleitung

LEITIDEE:  Chancengleichheit

Wir wollen alle Schüler fördern und fordern. Integration ist ein wichtiger Teil in unserer Schule.

Ist-Zustand:
Neben Integrationskindern werden an unserer Schule auch Kinder mit Lese-Rechtschreib-Schwäche in speziellen Kursen unterrichtet. Jedes Kind muss die Möglichkeit erhalten, die notwendigen Kompetenzen zu erlangen. Hierfür sind auch spezielle Förderstunden, z.B. auch mit Einsatz von digitalen Medien fester Bestandteil in unserer Schule.

• Auswahl von Schüler/innen mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben
• Förderung in Intensivkursen (10 Wochen) bzw. speziellem Lese-Rechtschreib-Förderunterricht (jahresbegleitend, 1mal wöchentlich)
  
  
  
  
  
• Spezifische Förderung und Betreuung auch im ergänzenden Betreuungsangebot

• Weitere Umsetzung des Projektes „Lernen in der Medienwerkstatt“ – Jede/r Schüler/in erhält eine verpflichtende Stunde Unterricht in der Medienwerkstatt als eine Fördermaßnahme

• Durchführung der Lernstandsanalysen innerhalb der ersten 6 Wochen nach Schulstart mit dem Ziel der Erstellung von individuellen Lernplänen für die Schüler/innen
  
  
  
  
• Flexibilisierung der Schuleingangsphase durch das Modell der Partnerklassen
• Jeweils ein 1. und 2. Schuljahr arbeiten in einem Partnerschaftssystem
• Ziele für das Partnerklassen-Modell:
  • Förderkonzepte für einzelne Kinder / Gruppen werden gemeinsam erstellt, abgestimmt und evaluiert
  • Jahrgangsübergreifende Projekte werden in offenen Unterrichtsformen und mit mehreren Wochenstunden geplant und gemeinsam durchgeführt
  • Partnerteams zwischen Erst- und Zweitklässlern werden gebildet
  • In Phasen freier Arbeit werden gemeinsame Arbeitsmöglichkeiten angebotenSchneller lernenden Kindern wird die Möglichkeit geboten, an Fachstunden des 2. Schuljahres teilzunehmen

• Tägliches gemeinsames Frühstück in den Klassen, z. T. in Absprache mit den Eltern, auf gesunde Nahrungsmittel zu achten
• Gemeinsame Kochaktionen in einzelnen Klassen, projektartig in den Unterricht eingebunden (COMENIUS)
• Regelmäßige Anweisung im Zähneputzen (Zahnärztin)
• Systematische Müllentsorgung und Müllvermeidung in täglichen Müllaktionen und Klassen(vor)reinigung in den einzelnen Klassen, durch konsequente Mülltrennung in der gesamten Schule
• Weitere Teilnahme am Projekt FEEDU, um das Energiebewusstsein von Schülerinnen und Schülern zu verbessern
• Bereitstellung kindgerechter Bewegungsmöglichkeiten für die Pausenzeiten, im Sportunterricht sowie in besonderen Aktionen

• Erarbeitung und Sicherung von Qualitätsstandards zu verschiedenen Themen (gesunde Ernährung, Bewegung, Entspannung, Lärm und Geräusche, Suchtprävention)
• Durchführung von Projekten, Elternworkshops und Fortbildungen zu diesen Themen
• Ziel: Zertifizierung als „Pädagogische Einrichtung der Gesundheitsförderung“

• Die Schüler/innen können entsprechend ihrer individuellen Lernvoraussetzungen Lerninhalte auswählen, das Lerntempo auswählen, Ergebnisse selbst kontrollieren, angebotene Hilfen nutzen
• Rolle der Lehrkraft hin zum Lernberater
• Die Schülerinnen lernen regeln und die unterschiedlichen Handlungsstrategien der verschiedenen Formen des offenen Unterrichts
  • Stationstraining
  • Projektarbeit
  • Tagesplan
  • Wochenplan
  • Lernwerkstatt
  • Freiarbeit

Dokumentenanalyse:
Protokolle der Klassenkonferenzen / Arbeitspläne

Verantwortlich: Klassenlehrer/innen aller Klassen

• Selbständiger Aufenthalt auf dem Schulgelände unter indirekter Fürsorge und Aufsicht mit dem Ziel Gefahren zu erkennen, abzuwenden, damit umgehen zu lernen
• Vertiefung hygienischer Maßnahmen

Dokumentenanalyse:
Regelmäßige aktenkundige Belehrungen / Schulhortkonzept

Verantwortlich: Erzieher/innen des Schulhortes

Unterrichtsqualität und schulinterne Evaluation

Vergleichsarbeiten

• Die schulinterne Evaluation und gilt es in den nächsten Jahren weiter zu entwickeln. Verschiedene Kolleginnen und Kollegen besuchen dazu Fortbildungen. Die für eine schulinterne Evaluation allgemein für erforderlich erachtete systematische Bestandsaufnahme steht noch aus.
• Seit dem Schuljahr 2004/2005 gelten für die Berliner Schule neue Rahmenlehrpläne. Auf der Basis dieser neuen Rahmenlehrpläne erstellten alle Fachkonferenzen/ Lehrkräfte für das vergangene Schuljahr Arbeitspläne / Jahrespläne.
• Lehrkräfte arrangieren den Unterricht so, dass selbständiges Lernen möglich ist
• Ende des Schuljahres 2005/2006 und zu Beginn des Schuljahres 2006/2007 werden diese von den Fachkonferenzen evaluiert; diese Evaluation ist die Basis für die neu zu erstellenden Arbeitspläne / Jahrespläne bzw. für das zukünftige schulinterne Curriculum
• Einführung verbindlicher Kooperationsformen (Teamarbeit) der Lehrkräfte
  
  
• Nutzung der Ergebnisse der Vergleichsarbeiten zur schulinternen Evaluation

Bilden eines schulinternen Evaluationsteams aus 2 Kollegen / Kolleginnen mit Pflicht zur Fortbildung: Heike Hub und Frau Holz

Schüler- und Lehrerfragebogen zur Unterrichtssituation
Leistungsbilanz-Bögen oder Portfolios der Schüler/innen
Triangulation innerhalb einzelner Klassen

Vorstellung der Ergebnisse innerhalb der Gremien / Auswertungsgespräche innerhalb der Fachkonferenzen
Zielgerichtete Abstimmung über relative Stärken und Schwächen in den Fächern Deutsch und Mathematik und mögliche Gründe analysieren

Fortbildung

• Durchführung einer Fortbildungsplanung
• Lehrerinnen und Erzieher/innen bilden sich regelmäßig fort (SCHILF und gezielte Fortbildungen für einzelne Kollegen)
• Fortbildungsschwerpunkte:
  • Schulanfangsphase
  • Förderdiagnostik
  • Digitale Medien (e-Education Masterplan)
  • Fachspezifische Fortbildungen
• Bei Fortbildungen einzelner Kollegen sollen Ergebnisse auf Konferenzen allen Lehrerinnen zugängig gemacht werden
• Verplichtende Fortbildung in den Bereichen
  • „Schulinterne Evaluationsberater“
  • Fachkonferenzleiter „Schuleingangsphase"

Dokumentenanalyse: Fortbildungsplanung und Fortbildungsnachweise der Lehrkräfte
Erzieher/innen in Eigeninitiative

Verantwortlich:
Schulleitung


Festgelegte Kolleginnen:
Heike Hub / Frau Holz
Claudia Wiesemann

• Weiterer Ausbau des Medienkonzeptes der Schule – verstärkte Integration digitaler Medien in den Unterricht
  
  
  

• Weitere Umsetzung des Projektes „Lernen in der Medienwerkstatt“ – Jede/r Schüler/in erhält eine verpflichtende Stunde Unterricht in der Medienwerkstatt

• Verstärkte Einbindung digitaler Medien lt. Neuer Rahmenpläne innerhalb des Unterrichts durch alle Kollegen / Kolleginnen

• Weiterentwicklung des schulinternen Curriculums zum Lernen in der Medienwerkstatt – Einbindung der  IT-Kompetenzprofile aus dem e-Education Masterplan Berlin als 1.Schritt zur Umsetzung des Masterplanes (Erweiterung des Arbeitsplanes der Fachkonferenz – erste Umsetzung und Erprobung)

• Erprobung weiterer Einsatzmöglichkeiten digitaler Medien
  • Ausbau der Kommunikation mit anderen Schulen über die Teilnahme an der kostenlosen Kommunikationsplattform „Think.com“
  • Verstärkte Lehrerfortbildung (siehe Punkt Fortbildung)

Dokumentenanalyse: Arbeitspläne
Verantwortlich: Klassenkonferenzen

Dokumentenanalyse: Protokolle, Arbeitsplan: Medienwerkstatt
Verantwortlich: Fachkonferenz Medienwerkstatt
Dokumentenanalyse: Arbeitspläne
Verantwortlich:
Schulleitung
Dokumentenanalyse; Arbeitsplan Medienwerkstatt
Verantwortlich: Fachkonferenz Medienwerkstatt

Konzeptionierung und Erprobung mit Schüler/innen im Rahmen des Medienwerkstatt-Unterrichts
Verantwortlich: Claudia Wiesemann / FK Medienwerkstatt

Das Lernen lernen – Schritte zur Methodenkompetenz

• Regelmäßige Absprachen der Klassenkollegien zu Beginn eines Schuljahres
• Ausbau der bisherigen Ansätze zur Entwicklung eines verbindlichen Methoden-Baukastens für die einzelnen Klassenstufen
• Durchführung von 5 Projekttagen „Methodenkompetenz“ im Schuljahr
• Einsatz erlernter Methoden im regulären Unterricht

Vorbereitung und Auswertung
der Methodenkompetenztage innerhalb der Fachkonferenzen

Verantwortlich: Klassenlehrer/innen aller Klassen

• Leseinteresse unserer Schülerinnen und Schüler allgemein anregen und ihre Lesefertigkeiten  individuell fördern
• Etablierung von Sonderaktionen zur Leseförderung: Lesenacht, Leselilli, weitere Leseprojekte, …
• vielfältige und zeitgemäße Unterrichtsmaterialien sowie Computer sinnvoll nutzen
• Durchführung von Wettstreiten
• Lesewettstreit
  • Innerhalb der Klasse
  • Schulwettstreit
  • Teilnahme am Lesewettstreit des Stadtbezirks Pankow  / Ortsteil Weißensee
• Rezitatorenwettstreit
  • Innerhalb der Klasse
  • Schulwettstreit
  • Teilnahme am Rezitatorenwettstreit des Stadtbezirkes Pankow / Ortsteil Weißensee
• Einbeziehung der Berliner Märchentage in den Deutschunterricht
• Kontinuierlich den Zugang zum Theater ermöglichen
• Enge Zusammenarbeit mit der Kinderbibliothek
• Angebote von thematischen Veranstaltungen nutzen
• Einflussnahme auf die Schüler/innen zur regelmäßigen Ausleihe
• Unterstützung der Bibliothek bei der Bekanntmachung von Aktionstagen zum Thema „Lesen“
• Erarbeitung von Übersichten für die Entwicklung von Lesefreude und Leseinteresse
• Lesekanon für die Klassenstufen
• Anschauungstafel für den Buchbestand, der für Schüler/innen zum Ausleihen verfügbar ist

Dokumentenanalyse: Vergleichsarbeiten Deutsch Klasse 4
Arbeitspläne der Klassenstufen
Verantwortlich:
Klassenlehrer/innen aller Klassenstufen
FK Deutsch

Dokumentenanalyse:
Auswertung der erstellten Übersichten
Verantwortlich: Fachkonferenz Deutsch

• Verbindung von Muttersprache und Fremdsprache zu einem frühen Zeitpunkt ist Grundlage für eine generelle, stabile Sprachfähigkeit der Kinder
• Grundschul-Englischunterricht erfolgt möglichst einsprachig in einer grundschulspezifischen Methode, in der Singen, Spielen, Bewegung, Nachahmung und Handlungsorientiertheit den absoluten Vorrang haben
• Kinder bauen Sprachlernkompetenz  durch die gemeinsame Interaktion im Unterricht aus und können so altersangemessene,  zielsprachliche Äußerungen und mündliche Texte, die situativ gestützt sind, verstehen und sich zunehmend unter Berücksichtigung der Situation und des Kontextes verständlich machen
• Sprechanlässe werden hauptsächlich aus der Erlebniswelt der Kinder gewählt:
  • Ich und mein Körper
  • Schule
  • Familie
  • Freunde
  • Tiere
  • Freizeit
  • Hobbys
  • Spiele
  • Sport
  • Mein Tagesablauf
  • Kleidung
  • Essen und Trinken
  • Einkaufen
  • Feste
  • Unterwegs sein
• Begegnung mit Menschen anderer Herkunft

• Gemeinsame Gestaltung der Freizeit unter Berücksichtigung von An- und Entspannung und der Wünsche der Kinder
• Hausaufgabenbetreuung:
• Befähigung der Kinder zur selbständigen und vollständigen Anfertigung der Hausaufgaben
• Ständige Reflexion Lehrer/in – Erzieher/in über Anfertigung und Umfang der Hausaufgaben
• Erwerb motorischer Grundfähigkeiten und –fertigkeiten
• Beobachten im Spiel, wie grundlegende Lernvoraussetzungen ausgeprägt sind
• Erkennen von individuellen Stärken und Schwächen
• Vermittlung spezieller Angebote
• Regelmäßige Nutzung des Entspannungsraumes
• Große Angebotsvielfalt an täglichen Arbeitsgemeinschaften (siehe AG – Plan)
• Ausbau der Zusammenarbeit mit der Kinderbibliothek Mahlerstr.
• Fortführung des Projektes „Gesund groß werden“ mit dem Kindermuseum Labyrinth

• Förderung der Lebenskompetenz als Leitgedanken der gesundheitsfördernden Angebote
• Stärkung des Körper- und Selbstwertgefühls, Förderung der Bewegungsentwicklung
• Umsetzung suchtpräventiver Konzepte in der pädagogischen Arbeit mit Kindern
• Entwicklung und Realisierung interaktiver Ausstellungen
• Entwicklung mobiler Angebote zur Gesundheitsförderung
• Entwicklung und Durchführung von Projekten und Workshops zu folgenden Themen:
• gesunde Ernährung – Schwerpunkt soziale und gesundheitliche Bildung
• Umsetzung suchtpräventiver Konzepte – Nichtrauchen
• Unterstützung bei der Entwicklung von Problemlösungsstrategien
• Bewegung hält fit
• Schaffen von Bewegungsspielräumen für Kinder
• Spielraum für Gefühle „Wut im Bauch und Kloß im Hals“
• Lärm / Geräusche  „Lautes und Leises“
• Entspannung tut gut
• Mobbing – eine besondere Form von Gewalt unter Kindern
• Durchführung von zentralen Veranstaltungen, Pflege von jahreszeitlichen Festen wie:
• Artistikshows
• Halloweenfest
• Kinobesuche
• Weihnachtsmarkt
• Zauberveranstaltungen
• Fasching
• Frühlingsfest
• Schulfest zum Kindertag

Dokumentenanalyse:
Schulhort-Konzept

Verantwortlich: Erzieher/innen-Team